2009-2010学年“两课”教学改革工作总结
按照国家教委的精神，我们进一步解放思想，更新观念，积极探索，走出一条能够适应高等职业技术教育发展需要的教学改革的新路,加大“两课”教学改革的力度。现就本学期“两课”教学改革的内容总结如下：
一、教学方式改革
在“两课”课堂教学中，传统的教师讲授法存在着重理论宣传、轻独立思考，重知识灌输、轻思辩能力培养等弊端，不利于调动学生的学习积极性，因此必须进行改革。然而，改革不是全盘否定，而是对原有方式的积极扬弃。从现阶段教学实践看，无论怎样改革，课堂讲授法仍是“两课”课堂教学的基本方式。讲授法之所以是“两课”课堂教学的基本方式，首先是由传授马克思主义理论知识的特点决定的——马克思主义是一门科学，作为一门科学把它传授给学生，必须由己经掌握了这门科学知识的教师来给学生阐明，使学生较快较好地领会和掌握马克思主义的精神实质。不仅如此，“两课”教育教学属于上层建筑，它在传授知识的同时，也不可避免地将思想意识传授给了受教育者。因此，“两课”课堂讲授并不是单纯传授知识，它还包括观察问题的基本立足点的确定，根本方法的获取，世界观、人生观、价值观的确立，以及道德品性的陶冶，等等。换言之，“两课”与其他学科比较，有其自身教学特点：1、教学内容与教学行为更强的政治性；2、教学内容更大的变动性；3、专业对口率或专业化率相对较低。“两课”的这些教学特点客观上要求通过教师讲授法，在比较短的时间内，引导和帮助学生比较系统地学习、掌握马克思主义基本理论，树立科学的世界观和人生观，坚定正确的政治方向和建设有中国特色社会主义的信念。当然，新形势下对教师课堂讲授的要求不是降低了，而是提高了，要求教师在教学内容上努力体现马克思主义在实践中的新进展、新成果，体现马克思主义的旺盛的生命力，有针对性地明确解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。换言之，要求教师在教学内容的重点、难点以及启发学生思考问题、调动学生学习主动性等方面下功夫，从而使学生少走弯路、节约时间、提高知识和思想意识接受效率。
应该承认教师讲授法也确实存在许多缺点，最主要的缺点就在于从本质上说它是一种单向性的思想交流方式，缺乏教学双向互动的过程，很少有相互作用和反馈。讲授法的另一个明显缺点就是单纯通过语言媒介往往不能使学生直接体验这些知识。所以，我们在“两课”教学中既要坚持和改进教师讲授法这个基本的教学方式，同时也要适当采用其他教学方式来弥补教师讲授法的不足。
二、课堂教学改革
采用两节课连上、三段式的教学形式，向90分钟课堂要质量。第一段，以教师讲授为主，明确教学目的和要求，突出教学重点和难点；第二段，以学生学习讨论为主，学生阅读教材，围绕教学重点问题展开讨论和交流；第三段，教师归纳总结并及时测试学生的学习效果。
三、加强教学基本建设
教学基本建设是保证“两课”教学质量的基础。要根据英国威廉希尔公司_williamhill威廉希尔-中文网站：“两课”教学的实际需要，组织教师编写教学辅导书，主要内容包括与教学大纲和教材内容相匹配的经典案例和习题集，用党的十六届三中全会和四中全会精神以及本学科的最新研究成果，不断丰富和充实教材内容，进一步增强教材的吸引力、感染力和可读性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
四、加强师资队伍建设，优化“两课”教师队伍结构。
建立一支政治素质好、业务水平高并相对稳定的两课教师队伍,是提高两课教学质量的关键。稳定“两课”教师队伍，鼓励教师在职进修、在职考研，同时，积极引进新教师，进一步优化两课教师队伍的年龄和职称结构。
五、统筹安排“两课”实践教学
“两课”包含若干门课程，统筹“两课”实践教学要充分考虑各门课程的教学目标和教学内容，特别是要突出考虑“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”这一核心课程的基本内容和基本要求。但“两课”毕竟是一个有机整体，“两课”实践教学是就“两课”作为一个有机整体而言的，必须统筹安排，切忌分割成若干门课程的实践教学。
现阶段要采用“请进来”和“走出去”的办法，统筹安排高校“两课”实践教学的基本形式和主要内容。采用“请进来”的实践教学的基本形式，主要内容是有计划、有针对性地邀请在社会主义现代化建设各条战线上的先进人物到学校给大学生介绍改革、发展的实际情况，宣讲先进典型单位和先进人物事迹，畅谈先进人物工作、人生的体会，和师生开展直接交流和研讨。采用“走出去”的实践教学的基本形式，主要内容是紧密结合我国社会热点问题和当地经济社会发展实际，以开展大学生暑期社会实践活动等为依托，根据“服务社会、双向受益”的原则，采取灵活多样的活动方式，重点开展有现实意义的实践教学和实践服务活动。尽管“两课”实践教学具体形式还可以多种多样，但都应早策划、早部署、早协调、精心组织，确保落实和取得实效。
基础教学部
2010年1月30日
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